<tr id="11mb0"></tr>
  • <code id="11mb0"><small id="11mb0"></small></code>
    <thead id="11mb0"><option id="11mb0"></option></thead>

    <object id="11mb0"><sup id="11mb0"><sub id="11mb0"></sub></sup></object>

    【每日一練】2019年教師招聘考試(10月21日)

    時間:2019-10-21 責任編輯:yangguang


    1.目的游離模式主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向(  )

    A.以目標為中心

    B.計劃背景

    C.課程計劃

    D.計劃實際的結果

    2.制定課程計劃的首要問題是(  )

    A.課程設置

    B.學科順序

    C.課時分配

    D.學年編制

    3、CIPP評價模式包含背景評價、輸入評價、過程評價和(  )

    A.內容評價

    B.目標評價

    C.模式評價

    D.成果評價

    4.至今仍是世界絕大多數國家學校中最主要、最常用的一種課程類型是(  )

    A.核心課程

    B.綜合科程

    C.分科課程

    D.活動課程

    5.從課程的表現形式來看,校園文化屬于(   )

    A.顯性課程

    B.隱性課程

    C.技術課程

    D.綜合課程

    6.母親讓自己的兒女幫他料理家務,讓女兒去擦盤子,讓男孩去拖地,但是男孩溜出去玩了,于是母親將兩項任務都交給了女兒。皮亞杰將這個故事講給一群孩子聽,這些孩子大部分認為媽媽的做法不對,女兒不應該服從,那么聽故事的孩子們的年齡最有可能的是( )。

    A.3-5歲

    B.6-8歲

    C.8-10歲

    D.11-12歲

    7.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為( )。

    A.原型啟發

    B.功能固著

    C.負向遷移

    D.定勢影響

    8.當一個人熟悉了一種物體的某種通用功能時,就很難看出該物體的其他功能。而且最初看到的功能越重要,就越難看出其他功能,這里所描述的現象是( )。

    A.思維定勢

    B.功能固著

    C.原型啟發

    D.醞釀效應

    9.根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度,將知識學習分為(多項選擇題 )。

    A.符號學習

    B.概念學習

    C.命題學習

    D.歸屬學習

    10.心向與定勢對問題解決只有阻礙作用。(判斷題 )







    【參考答案解析】

    1.D【解析】目的游離評價模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的。他主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。

    2.A【解析】課程計劃由培養目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排構成。其中,開設哪些科目(課程設置)是課程計劃的中心和首要問題。

    3.D【解析】略。

    4.C【解析】目前,世界絕大多數國家學校中最主要、最常用的一種課程類型是學科課程,又稱分科課程。

    5.B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發課程,是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。隱性課程的表現形式之一是觀念性隱性課程,校園文化即屬于觀念性隱性課程。

    6.C【解析】孩子們認為女兒不應該服從媽媽,不符合他律道德階段兒童服從權威的特征,表明他們處于道德發展的自律階段。公正階段的兒童傾向于認為道德應主持公平、正義,在題干中未體現。故選擇題C。

    7.D【解析】定勢,指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下,定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時,它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。

    8.B【解析】功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向,認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。

    9.ABC【解析】根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度,將知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。

    10.×【解析】定勢,指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下,定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時,它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。


    交友