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  • 【每日一練】2019年特崗教師招聘考試(9月29日)

    時間:2019-09-29 責任編輯:yangguang

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    1.在常用的精細加工策略中,( )就是學習者在頭腦中創建一幅熟悉的場景,在這個場景中確定明確的路線,在這條路線上確定一系列特定的點,然后要將記憶的內容全部視覺化,并按順序和路線把各個點聯系起來的一種方法。

    A.首字連詞法

    B.形象化法

    C.諧音聯想法

    D.位置記憶法

    2. 英語老師對小芬的作文通篇都是定語從句而大感頭疼。小芬的定語從句寫得好,她在寫作中特別喜歡使用定語從句。他雖然也學習了分詞充當定語、獨立主格、插入語等結構,但是每次寫作的時候都不會想到運用這些結構,而是仍舊運用定語從句。小芬的這種情況屬于( )。

    A.知識遷移

    B.思維定勢

    C.功能鞏固

    D.記憶聯想

    3. 先給學生一個定義,接著呈現幾個正例,然后分析這些例子是如何代表這一定義,這種說法是( )。

    A.例子—規則—例子

    B.例子—規則—規則

    C.規則—規則—例子

    D.規則—例子—規則

    4.“高原現象”是指在學習或技能的形成過程中,出現的暫時停頓或者下降的現象。下列不屬于學習者“高原現象”的是( )。

    A.學生在學習過程中,學習成績達到一定程度時,繼續提高的速度減慢,有的人甚至發生停滯不前或者倒退的現象

    B.在總復習的初期,每一個同學都很有信心,學習效果也比較明顯,在經歷了一段時間的復習之后,有的同學的復習效果逐步減退

    C.成績不好的學生跟不上老師的教學進度,整天無精打采,精神萎靡,課堂聽課效果差,學習成績一直無法提高,甚至有的同學幾乎失去進取的決心

    D.在每學期初,大部分學生都有較高的學習熱情,學習效率高,可一過了期中考試,部分同學就會出現看不進去書也記不住內容,性情易急躁煩悶的現象

    5.從例子到規則的學習實質上是一種( )。

    A.上位學習

    B.下位學習

    C并列結合學習

    D發現學習

    6.下列成語中,源于趙匡胤陳橋兵變故事的是( )。

    A.黃袍加身

    B.禍起蕭墻

    C.破釜沉舟

    D.聞雞起舞

    7.量子概念的提出,第一次把能量的不連續性引入對自然過程的深入認識,利其后量子理論的進一步發展起到重要怍用,這一既念的提出者是( )。

    A.普朗克

    B.洛倫茲

    C.愛因斯坦

    D.麥克斯韋

    8.先行組織者的教學策略常用于( )。

    A.概念學習

    B.命題學習

    C.發現學習

    D.接受學習

    9.數學老師在課堂上為學生講授二元一次方程后,有的學生用過自己的思考和嘗試,提出了幾種不同的解法。這種尋求解決方法的思維方式是( )。

    A.抽象思維

    B.直覺思維

    C.聚合思維

    D.發散思維

    10.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的規律是( )。

    A.先快后慢

    B.先慢后快

    C.抽象資料忘得快

    D.動作技能忘得慢





    【參考答案解析】

    1.D【解析】使用位置記憶法,就是學習者在頭腦中創建一幅熟悉的場景,在這個場景中確定一條明確的路線,在這條路線上確定一些特定的點。然后將所要記的專案全都視覺化,并按順序和這條路線上的各個點聯系起來。回憶時,按這條路線上的各個點提取所記的專案。

    2.B【解析】定勢,指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下,定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時,它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創造性思維的枷鎖。

    3.D【解析】從定義到例子到定義即為規—例—規。

    4.C【解析】高原現象,是指練習成績的并非直線式地上升,有時會出現暫時停頓的現象,這種現象就叫“高原現象”。而C.選項中的學生是因為跟不上老師的進度,并且缺乏興趣導致學習成績無法提高并非是由于練習出現暫時停頓導致的,故選C。

    5.A【解析】是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平,這時,新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義,新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生 了一種上位關系。 例子的抽象概括水平低于規則。所以屬于上位學習。

    6.A【解析】陳橋兵變,是趙匡胤發動的取代后周、建立宋朝的兵變事件,此典故又稱黃袍加身。

    7.A【解析】普朗克是德國著名的物理學家和量子力學的重要創始人。洛侖茲是經典電子論的創立者。愛因斯坦創立相對論。麥克斯韋方程組。

    8.D【解析】先行組織者是指在有意義的學習中,在呈現正式的學習材料之前,使用學生可以理解的語言所提供的一些引導性材料,這些材料與正式學習相比更一般、更概括,并且與學習材料關聯,充當新舊知識聯系的“橋梁”。

    9.D【解析】發散思維又稱“輻射思維”、“放射思維”、“多向思維”、“擴散思維”或“求異思維”,是指從一個目標出發,沿著各種不同的途徑去思考,探求多種答案的思維,與聚合思維相對。故選D。

    10.A【解析】根據艾賓浩斯的遺忘曲線可以知道,遺忘的進程是不均衡的,先快后慢,先多后少。


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