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        1. 【每日一練】2019年教師招聘考試(9月28日)

          時間:2019-09-28 責任編輯:yangguang

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          1.加涅根據學習情境由簡單到復雜,學習水平由低級到高級的順序把學習分成八類。其中,( )是指在對刺激進行分類時,學會對同一類刺激作出相同的反應。

          A.信號學習

          B.系列學習

          C.概念學習

          D.原理學習

          2.教學過程中,學生以掌握( )為主,學習這些知識,可以使學生大大提高認識的起點,縮短對客觀世界的認識過程,在相對短的時間內迅速使自己的認識提高到社會需求的水平上。

          A.直接知識

          B.理性知識

          C.間接知識

          D.感性知識

          3.王明是個聰明的孩子但是平時學習不用功,每次考試都抱著僥幸的心理想靠運氣過關。這次期末考試他考砸了,他認為是他自己運氣太差的緣故。對于王明的行為,下列說法正確的是( )。

          A.王明的做法屬于外部歸因,是對自己的行為不負責的表現

          B.王明的做法屬于內部歸因,是一種消極的歸因心態

          C.王明應該將失敗歸因于自己的能力不足而不是運氣不好

          D.王明如果不能夠重新認識自我,那么他以后一定會產生習得性無助感

          4.按照加涅的學習結果分類觀點,學會陳述觀念的能力是( )。

          A.智慧技能

          B.言語信息

          C.思維

          D.動作技能

          5.小苗在芭蕾舞培訓班學會了著名的芭蕾舞《天鵝湖》,這一過程屬于程序性知識學習中的( )學習。

          A.智慧技能

          B.動作技能

          C.認知策略

          D.概念

          6.處于前運算階段的兒童具有的思維特征是(多選 )

          A.泛靈論

          B.掌握守恒

          C.思維的可逆性

          D.自我中心

          7.學與教過程中的評價與反思包括哪些環節(多選 )

          A.學生學習的評價與反思

          B.教學之前的預測和評判

          C.教學過程中的檢測和分析

          D.教學之后的檢驗和反思

          8.下列有關負強化的說法表述正確的是(多選 )

          A.負強化是教師給學生的負性關注

          B.負強化是使負性行為得以增加

          C.負強化的目的是增加積極行為

          D.運用負強化時,要使學生可以免去某項要求

          9.根據心理活動傾向性,一般把人的性格分為(多選 )

          A.外傾型

          B.內傾型

          C.場獨立型

          D.場依存型

          10.根據學習動機內容的社會意義,可以將學習動機分為(多選 )

          A.內部動機

          B.外部動機

          C.高尚的動機

          D.低級的動機





          【參考答案解析】

          1.C【解析】概念學習是對刺激進行分類,并對同類刺激做出相同的反應。

          2.C【解析】學生更多的知識從書本上獲取,即間接知識。

          3.A【解析】根據維納的成敗歸因理論,王明將失敗歸因于運氣,運氣是外部的、不穩定的、不可控制。一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。因此題干中王明應該將失敗歸因于努力不夠,而不是能力不足或運氣太差。故選A。

          4.B【解析】言語信息是指學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往或印刷物的形式)的內容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來的,解決的是“是什么”的問題。陳述觀念是言語信息。

          5.B【解析】智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則(解決問題)等,智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題,用以對外界的符號、信息進行處理加工。比如,怎樣把分數轉換為小數。動作技能又稱運動技能,如體操運動、寫字技能,它也是能力的一個組成部分。

          6.AD【解析】處于前運算階段(2~7歲)兒童的思維特征主要表現在八個方面:(1)早期的信號功能;(2)自我中心性(中心化);(3)不可逆運算;(4)不能夠推斷事實;(5)泛靈論;(6)不合邏輯的推理;(7)不能理順整體和部分的關系;(8)認知活動具有具體性,還不能進行抽象的思維運算。

          7.BCD【解析】評價/反思過程雖是一個獨立的成分,但它始終貫穿在整個教學過程中,包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判,在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗和反思。

          8.CD【解析】負強化也稱消極強化,是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。

          9.AB【解析】略。

          10.CD【解析】略。


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