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  • 【每日一練】2019年教師招聘考試(9月26日)

    時間:2019-09-26 責任編輯:yangguang

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    1.先行組織者教學技術常用于( )。

    A.發現學習

    B.接受學習

    C.個性化學習

    D.掌握學習

    2.“殺雞儆猴”的教育效應最容易被解釋的現代心理學理論是( )。

    A.強化原理

    B.認知失調說

    C.從眾說

    D.觀察學習說

    3.他人受到表揚后自己會增加產生同樣行為傾向的強化屬于( )。

    A.直接強化

    B.自我強化

    C.替代強化

    D.都不對

    4.小明干擾其他同學做實驗,于是老師不讓小明參加本次試驗。這種行為屬于( )。

    A.懲罰

    B.正強化

    C.負強化

    D.消退

    5.奧蘇伯爾認為,影響接受學習的關鍵是認知結構中適當起固定作用的觀念的可利用性,為此,他提出( )教學策略。

    A.先行組織者

    B.驗證假說

    C.意義學習

    D.程序教學

    6.某學生在研究事物時,容易受他人態度的影響。這位學生的認知方式很可能屬于(  )

    A.場依存型

    B.場獨立型

    C.沖突型

    D.沉思型

    7.小強活潑好動、情緒發生快而多變、思維敏捷、善于交際,但做事經常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力。他屬于(  )氣質類型。

    A.黏液質

    B.膽汁質

    C.多血質

    D.抑郁質

    8.學習新知識時,以列提綱的形式來理清思路加強記憶。這里使用的學習策略是(  )

    A.精加工策略

    B.元認知策略

    C.組織策略

    D.調節策略

    9.將有意義學習分為符號學習、概念學習和命題學習三種形式的心理學家是(  )

    A.奧蘇貝爾

    B.加涅

    C.克勞德

    D.威特羅克

    10.在呈現某一事物時,交替變更它的存在形式,使該事物的非本質特征不斷變化,本質特征保持不變,突出事物的本質特征。這種方式被稱為(  )

    A.直觀教學

    B.啟發教學

    C.比較

    D.變式






    【參考答案解析】

    1.B【解析】先行組織者是由奧蘇貝爾提出來的。奧蘇貝爾主張接受學習。

    2.D【解析】殺雞儆猴為常用成語,本意是殺雞給猴子看,比喻用懲罰某個個體的辦法來警告別的人。所謂觀察學習正是通過對他人及其強化性結果的觀察,一個人獲得某些新的反應,或者矯正原有的行為反應。

    3.C【解析】班杜拉的社會學習理論把強化分為三類:直接強化,觀察者因表現出觀察行為而受到強化;自我強化,人能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷,由此強化或處罰自己;替代強化,觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

    4.A【解析】強化的目的是使目標行為概率的增加,正強化強調個體在作出某種反應后,給以愉快刺激,從而使同類行為以后在類似情境中發生的概率增加;負強化強調消除某種厭惡刺激,從而使同類行為以后在類似情境中發生的概率增加。懲罰和消退都強調目標行為的概率的減少。懲罰強調呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激,而使目的行為的概率減少。

    5.A【解析】所謂先行組織者,是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它的抽象、概括水平要高于學習任務,并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。其目的是為新任務提供觀念上的固著點,增加新舊知識之間的可辨別性,促進學習的遷移。所以此題選A。

    6.A【解析】場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據,其態度和自我認知易受周圍環境或背景(尤其是權威人士)的影響,往往不易獨立地對事物做出判斷,而是人云亦云,從他人處獲得標準;行為常以社會為定向,社會敏感性強,愛好社交活動。

    7.C【解析】多血質的人情感豐富、外露但不穩定,思維敏捷但不求甚解,活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄,行動敏捷、適應力強;他們的弱點是缺乏耐心和毅力,穩定性差,見異思遷。

    8.C【解析】綱要策略也稱提綱挈領,是掌握學習材料綱目的方法。綱要可以是用語詞或句子表達的主題綱要,也可以是用符號、圖式等形象表達的符號綱要。綱要策略屬于組織策略。

    9.A【解析】略。

    10.D【解析】題干所述為變式的概念。


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