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  • 【每日一練】2019年特崗教師招聘考試(9月25日)

    時間:2019-09-25 責任編輯:yangguang

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    1.《學紀》中“長善救失”這句話體現了( )。

    A.循序漸進原則

    B.教學相長原則

    C.及時而教原則

    D.發揮積極因素克服消極因素原則

    2.通過人格感化來培養學生品德的方法是( )。

    A.榜樣示范法

    B.陶冶教育法

    C.參觀法

    D.實際鍛煉法

    3.對于一些學生,批評容易使他們產生消極情緒,而表揚往往令他們振奮起來,所以對這樣的學生的德育要堅持( )的原則比較好。

    A.啟發誘導

    B.正面教育

    C.負面教育

    D.循序漸進

    4.劉明是七年級新生,小學時品學兼優,但升入初中后,成績明顯下降,開始逃課、抽煙、沉迷網吧。陳老師知道這些情況以后,從多方面了解劉明轉變的原因,并和他的家長保持密切溝通,一起為劉明的健康成長做出努力。陳老師的做法主主要體現的德育原則是( )。

    A.知行統一原則

    B.正面教育原則

    C.集體教育與個別教育相結合的原則

    D.教育的一致性與連貫性原則

    5.教育活動對教師個人言行提出了一條重要的教育職業道德規范是( )。

    A.為人師表

    B.言行一致

    C.團結協作

    D.舉止端莊

    6.嚴是愛,松是害,不管不問就變壞。要求教師( )。

    A.嚴格要求和尊重學生相結合

    B.教育根據學生表現可時松時緊

    C.可以隨心所欲教育

    D.可以采取懲罰教育

    7.小芳常常因為不守紀律而受到批評,但她不以為然,還說只要學習好,守不守紀律無所謂。面對這種情況,班主任首先應采用的教育方法是( )。

    A.說服教育

    B.情感陶冶

    C.榜樣示范

    D.時間鍛煉

    8.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是( )。

    A.常規管理

    B.目標管理

    C.平行管理

    D.民主管理

    9.下列選項中,不屬于班主任常規工作的內容是( )。

    A.班會活動

    B.協調各種教育影響

    C.對中等生的教育

    D.操行評定

    10.在當前班級管理實踐中,班級中常常只見教學不見學生,只看學生的分數不看學生的其他發展,這種方式體現了( )。

    A.“學生中心”的領導方式

    B.“集體中心”的領導方式

    C.“教學中心”的領導方式

    D.“教育中心”的領導方式





    【參考答案解析】

    1.D【解析】長善救失體現了發揮優勢克服劣勢,因此體現了發揮積極因素客服消極因素的教學原則。

    2.B【解析】教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響,使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括:人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

    3.B【解析】根據題干描述,堅持正面教育原則較好。

    4.D【解析】教育的一致性與連貫性原則是指在德育工作中要主動協調多方面的教育力量,統一認識和步調,有計劃、有系統的發揮教育的整體功能,培養學生正確的思想品德。題干中,陳老師多方面的了解劉明轉變的原因并與家長溝通,一起努力正體現了這一原則。

    5.A【解析】為人師表是教育活動對教師個人言行提出的一條重要的教師職業道德規范,是教師職業的內在需要。

    6.A【解析】尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則是指:既要尊重信任學生,又要對學生提出嚴格的要求,把嚴和愛有機結合起來。題干中“嚴是愛,松是害”反映的是在德育過程中做到嚴格要求和尊重學生相結合,故選A。

    7.A【解析】說服教育法是指通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法。題干中小芳的問題出在沒有形成正確的道德認識,因此需要從改變道德認識入手利用說服教育法。

    8.C【解析】平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理去影響集體,從而把對集體的管理和對個別的管理結合起來的一種管理模式。因此,答案為C。

    9.C【解析】班主任的工作主要分為常規工作和個別教育工作兩大類。班主任的常規工作主要有:了解學生、組織和培養良好的班集體、組建學生檔案、班會活動、協調各種教育影響、操行評定、班主任工作計劃與總結。選項中,A、B、D都屬于班主任的常規工作,而C屬于個別教育工作,因此,答案為C。

    10.C【解析】“教學中心”的領導方式是目前采用比較多的一種領導方式,這與我國學校教育對班主任工作考評的標準相關。這種領導方式最大的弊端是對人的因素不夠重視,班級工作只見教學不見學生,只看學生的發展不看學生的發展。


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