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        特崗教師招聘考試押題試卷(十)——(答案)

        時間:2017-09-26 15:32:52責任編輯:yaqi
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        一、單項選擇題

        1.D【解析】為人師表是教師職業道德的實質體現,也是教師對待自己的道德素養要求。

        2.D【解析】品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

        3.D【解析】課外活動是指在課程計劃和學科課程標準以外,利用課余時間,對學生施行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。其主要特點有自愿性、自主性、靈活性、實踐性、廣泛性。活動課程亦稱經驗課程,是指圍繞著學生

        的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態,即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。活動課程是在屬于課程的一種類型,是在課程計劃之內的。考生需注意二者的區別。

        4.D【解析】文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯先提出“班級”一詞。

        5.C【解析】美國心理學家吉爾福特提出了智力的三維結構論。他認為形成的智力因素總共有150(5×5×6)種,其中每一種智力因素都是一種特殊的能力。

        6.A【解析】略。

        7.A【解析】教師要尊重學生,關愛學生,體現的正是學生為本的基本理念。

        8.D【解析】成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

        9.B【解析】略。

        10.B【解析】制度化的教育指向形成系統的各級各類學校。學校教育系統的形成,即意味著制度化教育的形成。

        11.A【解析】理論聯系實際強調將知識運用于實踐,遵循了間接經驗與直接經驗相統一的規律。

        12.C【解析】所謂溫處理,就是教師對于因為外在因素或疏忽、不慎所造成的不利影響,采取態度溫和地承認錯誤,并順其自然地過渡到原教學進程的軌道上的方式。教師在答不上學生問題時,坦誠地說不知道,這種在真理面前嚴謹的

        作風,會使學生加深對老師的信任感。

        13.D【解析】紅綠對比,易引起人們的無意注意。

        14.B【解析】準備律是指聯結的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調節狀態。

        15.A【解析】科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷,并據此提出了道德發展階段論。

        16.B【解析】略。

        17.D【解析】《中華人民共和國義務教育法》在2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議上被修訂,并于2006年9月1日起施行。

        18.A【解析】教學目標是整個教學設計中重要的部分,也是教學設計先應該考慮的問題。

        19.A【解析】情緒與情感是以需要為中介的反映形式。

        20.C【解析】操作整合是把構成整體的各動作要素,依據其內在聯系聯結成整體,形成操作活動的序列,獲得有關操作活動的完整的動覺映像的過程。

        二、多項選擇題

        1.ABC【解析】D、E項是投射式人格測驗。

        2.ABCD【解析】我國《中小學教師職務試行條例》明確規定了中小學教師的職務層級,包括初級(一級)、中級(二級和三級)、高級。

        3.ABE【解析】智力成分亞理論認為,智力包含三種成分及相應的三種過程,元成分用于計劃、控制決策過程;操作成分相應的過程是執行任務過程;知識獲得成分對應的過程是獲取和保存新信息的過程。

        4.ABCDE【解析】教育現代化包括教育觀念現代化、教育目標現代化、教育內容現代化、教育方法和手段現代化、教師隊伍現代化、教育管理現代化、教育設備現代化、教育制度現代化、教師素質的現代化等。

        5.ACDE【解析】提早自立原則不屬于聯合國《兒童權利公約》中的規定。

        三、填空題

        1.常規班會主題班會

        2.特朗普制

        3.19

        4.教學過程

        5.教師的專業素養

        6.社會模仿模式

        7.情緒情感過程意志過程

        8.命題

        9.分析與綜合

        10.美國

        四、簡答題(答案要點)

        1.(1)加深對目的任務的理解;(2)合理組織活動;(3)對興趣的依從性;(4)排除內外因素的干擾。

        2.(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能;

        (2)發展學生智能,特別是培養學生的創新精神和實踐能力;

        (3)發展學生體能,提高學生身心健康水平;

        (4)培養學生高尚的審美情趣和審美能力;

        (5)培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征,形成科學的世界觀。

        3.(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動;

        (2)學校有專門負責教育工作的教師,相對而言效果較好;

        (3)學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

        4.(1)班主任是班集體的組織者和領導者;

        (2)班主任是實現教育目的,促進學生全面發展的骨干力量;

        (3)班主任是溝通學校、家庭、社會三方面的橋梁,是形成教育合力的重要中介。

        5.(1)有損害事實;

        (2)損害行為須違法;

        (3)行為人主觀上有過錯;

        (4)違法行為與損害事實之間具有因果關系。


        五、論述題(答案要點)

        (1)社會支持策略。①應通過各種媒體宣傳和國家法律法規的規定,營造出全社會重視教育、尊重教師、關心教師的社會氛圍,真正形成“尊師重教”的社會氛圍;②要加快教育體制改革,消除教育體制中的一些不合理因素,加強教師

        的專業化進程,“讓專業的人做專業的事”,有助于改善教師與學生、同事、領導及學生家長之間的不和諧現象;③把教師心理健康教育納入全社會公共心理衛生體系中,充分利用社會領域中的專業化心理輔導、心理咨詢和心理治療資

        源來加強教師心理健康的預防、診斷和矯治工作。

        (2)學校發展策略。①學校管理者要善于了解并創造條件滿足教師的合理需要,為教師營造一個安全的生活環境和一個民主、開放的政治氛圍,關心教師的發展前途,尊重教師的教學自主性,為所有的教師提供進修深造、自我提高和自

        我實現的機會等;②在對教師進行的職前培養和職后培訓中,要注意增加心理健康教育的內容,并通過開展心理健康教育講座、校本培訓以及建立教師心理輔導室等途徑來幫助教師學會心理調適,增強其應對困難和挫折的能力,減輕教

        師的精神緊張和心理壓力,從而提高教師的心理健康水平;③優化校園文化建設,拓展教師的業余生活空間,幫助教師改變生活單調的局面,開展豐富多彩的文藝、體育、娛樂等健康休閑活動,不僅可以幫助教師緩解心理緊張、焦慮和

        抑郁等不良情緒,同時還可以幫助教師融洽與同事和領導之間的關系,在工作中能更好地獲得來自于同事和領導的支持。

        (3)自我維護策略。①教師應該樹立科學理性的自我概念;②教師要保持一種開放的心態,勤于學習;③教師要掌握一些壓力應對的策略和方法,進行積極的自我調適,避免消極情緒的影響。

        六、案例分析題(答案要點)

        1.如果我是老師,我將會從以下幾個方面來解決這個問題:

        (1)營造班級閱讀氛圍;

        (2)引導學生分辨自己需要閱讀什么樣的書;

        (3)確保學生在閱讀活動中的主體地位;

        (4)定期開展有關閱讀的活動,提高學生閱讀的積極性;

        (5)及時將學生的讀書成果進行反饋,并在學生中進行共享;

        (6)給予積極閱讀的學生一定的獎勵,達到正強化和替代強化的目的。

        2.(1)案例中班主任三番五次找該生談話,希望其自動退學的做法是錯誤的。原因如下:

        ①班主任是實現教育目的、促進學生全面發展的骨干力量,是溝通學校、家庭、社會三方面的橋梁,是形成教育合力的重要中介。班主任負責學生日常的思想教育工作,具有督促學生學好功課、幫助后進生的責任,是學生成長的重要

        的人生導師。因此,案例中的班主任因為學生學習懈怠、不守紀律而讓學生退學的做法是逃避自己的職責的行為。

        ②案例中的學生處于義務教育階段,根據我國《義務教育法》的規定,接受義務教育是公民的權利和義務。案例中的班主任勸學生退學的做法侵犯了該學生接受義務教育的權利,違反了我國的《義務教育法》,是錯誤的行為。

        (2)①該班主任應該通過調查法、談話法等方法對該生學習懈怠的原因進行了解,要關心愛護該學生,并培養和激發他的學習動機。

        ②協調學校和家庭的教育力量,形成教育合力。如協調本班各任課教師,對該學生給予更多的關注和學習幫助;盡一切努力和其家長取得聯系,并與其家長保持經常性的聯系,共同做好學生的思想教育工作。


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