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備考經歷
距離2021上半年教師資格考試時間已經不多了，現在同學們要做的就是查漏補缺，通過各種小技巧鞏固知識，不僅可以幫助我們牢固知識，也可以熟練運用，不論是面對論述題還是分析題，都做到心中有數，下筆不慌。
（一）教學評價的基本類型
1．根據教學評價的作用，可將教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價
（1）診斷性評價
診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價，包括各種通常所稱的摸底考試。
診斷性評價的功能如下：
① 檢查學生的學習準備程度
② 決定對學生的適當安置
③ 辨別造成學生學習困難的原因
（2）形成性評價
形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，包括一節課或者一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。
形成性評價的功能如下：
① 改進學生的學習
② 為學生的學習定步
③ 強化學生的學習
④ 給教師提供反饋
（3）總結性評價
總結性評價，也稱為終結性評價、事后評價，是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。總結性評價注重考查學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容范圍較廣，常在學期末或者學期中進行。
總結性評價的功能如下：
① 評定學生的學習成績，證明學生掌握知識與技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。
② 確定學生在后續教學活動中的學習起點。
③ 預言學生在后續教學活動中成功的可能性。
④ 為制定新的教學目標提供依據。
2．根據教學評價的標準，可將教學評價分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價
（1）相對性評價
相對性評價，又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。
具體做法：以常模為參照點，把學生個體的學習成績與常模相比較，根據學生在該班中的相對位置和名次，確定他的學習成績在該班中是屬于優、中還是差。
優點：具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據。
缺點：不能明確表示學生的真正水平，不能表明他在學業上是否達到了特定的標準，對于個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。
（2）絕對性評價
絕對性評價，又稱為目標參照性評價（標準參照評價），是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。
具體做法：在被評價對象的集合以外確定一個客觀標準，將評價對象與這一客觀標準相比較，以判斷其達到的程度。
優點：絕對性評價可以衡量學生的實際水平，了解學生對知識與技能的掌握情況。它關心的是學生掌握了什么、能做什么或沒掌握什么、不能做什么，宜用于畢業考試和合格考試。
缺點：不適用于甄選人才。
（3）個體內差異評價
個體內差異評價是對被評價者的過去和現在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。
優點：充分體現了尊重個體差異的因材施教原則，適當減輕了被評價對象的壓力。
缺點：由于評價本身缺乏客觀標準，不易給評價對象提供明確目標，難以發揮評價的應有功能。
